Makalah Persentasi

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatu.

            Puji syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah Swt atas segala limpahan rahmat dan hidayat-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan makalah “Metodologi Penelitian Pendidikan” sesuai dengan apa yang diharapkan.

            Dalam penyusunan makalah ini, penyusun menyadari tidak sedikit hambatan yang ditemukan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penyusun dengan segalah rasa hormat serta ucapan terimah kasih yang tak terhingga kepada:

1.      Dosen pembimbing metodologi penelitian pendidikan yang telah memberi banyak bimbingan, pengarahan serta bantuan selama perkuliahan.

2.      Teman – teman jurusan PGSD Unismuh yang selalu memberi dukungan dan bantuan dalam penyusunan makalah ini.

Penyusun menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu, penyusun sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk kesempurnaan penyusunan makalah ini. Akhirnya semoga makalah ini bermanfaat bagi kita semua.

Wassalamualaikum warahmatulahi wabarakatu.

                                                                                    Makassar, desember 2012

Penyusun

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ..........................................................................................................           i

Daftar Isi ...................................................................................................................           ii

Bab I             Pendahuluan ........................................................................................           1

A.    Latar Belakang ............................................................................           1

B.     Rumusan Masalah ................................................................................. 2

Bab II           Pembahasan .........................................................................................           3

A.    Pengertian penelitian tindakan kelas....................................................... 3           

B.     Pelaksanaan tindakan dalam penelitian tindakan kelas.......................... 4           

Bab III          Penutup ...............................................................................................           10

A.    Kesimpulan ....................................................................................           10

B.     Saran ..............................................................................................           10

Daftar Pustaka ..........................................................................................................           11

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Sertifikasi guru menjadi suatu titik perhatian yang sangat menarik dan menyedot konsentrasi serta energi banyak orang di lingkungan pendidikan. Sertifikasi menjadi sangat penting dilakukan secara proporsional dan profesional karena guru adalah salah satu faktor pendidikan yang berada di garis depan pelaksanaan proses pendidikan. Untuk itu, guru dituntut memiliki dan menampilkan kinerja secara berkualitas sesuai dengan bidang tugasnya. Standar nasional pendidikan (2005) telah menegaskan bahwa guru harus memiliki kompetensi kepribadian, pedagogis, profesional dan sosial. Sertifikasi guru memiliki makna bahwa seorang guru harus mampu mewujudkan empat kompetensi tersebut dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya.

Salah satu dari empat butir kompetensi guru yang berkaitan langsung dengan proses inovasi pembelajaran adalah kompetensi profesional yaitu kemampuan guru melakukan penelitian sederhana. Salah satu bentuk penelitian sederhana yang dapat dilakukan guru sambil melaksanakan tugasnya mengajar di kelas adalah ‘‘penelitian tindakan kelas.” Oleh karena itu,penelitian tindakan kelas sebagai salah satu bentuk penelitian yang memiliki tujuan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran sudah seharusnya diketahui, dipahami, dihayati dan dipraktikkan di sekolah-sekolah. Problema yang sering kali dihadapi setiap guru adalah masih sering merasa kesulitan dalam memilih satu dari sekian banyak strategi pembelajaran untuk digunakan dalam suatu situasi kelas tertentu. Faktor-faktor seperti ukuran kelas, tata ruang, lingkungan kelas, dan peran demografi dari siswa menjadi sesuatu yang sangat mempengaruhi pemilihan strategi pengajaran. Gaya dan keterampilan guru mengajar juga merupakan faktor-faktor yang tidak kalah pentingnya.

Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu bentuk penelitian tindakan yang masih relatif berumur muda dalam wacana penelitian pendidikan di indonesia dibandingkan dengan bentuk penelitian lain. Namun demikian, penelitian tindakan kelas dapat dipandang sebagai bentuk penelitian yang mampu memberikan kontribusi sangat meyakinkan bagi upaya pemecahan masalah-masalah pendidikan pada tataran praktis, yaitu proses pembelajaran dikelas.

B.     Rumusan Masalah

Masalah yang akan dibahas pada makalah ini yaitu:

A.    Apa pengertian penelitian tindakan kelas?

B.     Bagaimana pelaksanaan tindakan penelitian tindakan kelas?

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian penelitian tindakan kelas

Menurut Suharsimi (2007:2) dalam Asrori (2009:5) menjelaskan penelitian tindakan kelas adalah gabungan dari kata ‘‘penelitian,” “tindakan,”dan “kelas.” Penelitian adalah suatu aktifitas mengamati sasaran atau objek tertentu dan sesuai dengan kode etik metodologi penelitian tindakan kelas dengan tujuan untuk mendapatkan berita yang bermanfaat, memancing keinginan seseorang untuk membacanya dan dianggap penting bagi orang yang meneliti. Tindakan adalah suatu aktifitas yang dilaksanakan dan mempunyai maksud tertentu serta dirangkaikan dengan berbagai putaran kegiatan. Kelas adalah kelompok orang yang menjadi siswa-siswi dalam suatu sekolah yang mempunyai hak menerima pelajaran dari guru. Jadi, Suharsimi (2007:3) dalam Asrori (2009:5) menyimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas adalah suatu penelitian terhadap kegiatan belajar mengajar yang diamati oleh seseorang yang sengaja dilaksanakan didalam ruangan kelas yang sengaja dilakukan oleh guru dan siswa dengan tujuan tertentu.

Menurut Suharjono (2007:58) dalam Asrori (2009:5) Penelitian tindakan kelas adalah suatu penelitian yang dilakukan dan mempunyai maksud merevisi dan meningkatkan kualitas dalam kegiatan belajar mengajar.

Rustam dan Mundilarto (2004:1) dalam Asrori (2009:5) menjelaskan penelitian tindakan kelas adalah suatu penelitian yang dilaksanakan didalam suatu kelas dengan mengikuti tahap-tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi serta refleksi yang dilakukan secara bersama dan berupaya untuk meningkatkan kualitasnya sebagai seorang guru serta meningkatkan hasil belajar siswa.

“Tim PGSM (1999) dalam Asrori (2009:5) menjelaskan penelitian tindakan kelas merupakan kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan, ditujukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan mereka, memperdalam pemahaman terhadap tindakan yang dilakukan, serta memperbaiki praktik pembelajaran yang diselenggarakan. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam bentuk proses pengkajian berdaur atau siklik.”

B.     Pelaksanaan tindakan penelitian tindakan kelas

                        Pelaksanaan tindakan adalah tindakan yang dilakukan oleh seorang guru yang merupakan tahap lanjutan dari tahap perencanaan yang telah dirancang. Pada tahap ini tindakan yang dilaksanakan sama dengan yang dirancang sebelumnya. Tindakan adalah hal-hal yang dilakukan oleh seorang guru yang relevan dengan fokus permasalahan. Pelaksanaan tindakan ini yang menjadi hal pokok dari PTK, yang bertujuan untuk meningkatkan sikap profesional pendidik untuk mengatasi masalah pembelajaran. Tindakan ini dilaksanakan dalam kegiatan belajar mengajar sehari-hari. Maksudnya tindakan tersebut tidak dibuat untuk keperluan penelitian, tetapi dilakukan sesuai dengan kegiatan belajar mengajar sehari-hari. Tindakan tersebut penting untuk diketahui karena PTK dilaksanakan bukan karena rasa ingin tahu dari pendidik tetapi karna kebutuhan pendidik untuk meningkatkan sikap profesional dan mengatasi masalah pembelajaran. (Sanjaya, 2009 :79)

                        Tahap pelaksanaan tindakan adalah tahap penerapan dari tahap pertama yang berupa perencanaan yang telah disusun. Langkah-langkah pembelajaran yang telah dirancang pada tahap perencanaan harus diaplikasikan pada tahap pelaksanaan tindakan dan tentunya tidak melenceng pada kurikulum yang berlaku. Tahap perencanaan tindakan harus dilatihkan kepada pendidik untuk dapat diaplikasikan diruangan kelas agar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah dirancang. Pelaksana tindakan ini biasanya membutuhkan waktu sekurang-kurangnya dua sampai tiga bulan agar dapat menyelesaikan beberapa pokok bahasan dengan jumlah putaran tertentu. (Daryanto, 2011: 26)

Apabila tahap sebelumnya yaitu tahap perencanaan telah dipersiapkan dengan sebaik-baiknya, maka proses pelaksanaan tindakan ini adalah pelaksanaan dari perencanaan yang telah direncanakan sebelumnya. Tapi, faktanya dalam praktik tidak seperti dengan apa yang kita pikirkan. Maka, pelaksanaan tindakan tidak bisa diubah sesuai dengan keperluan penelitian karena jangan sampai proses perubahan ini terlalu jauh dari aturan. Apabila perencanaan yang disusun tidak dilakukan, guru harus kembali menyusun perencanaan sesuai dengan kenyataan baru yang didapatkan. (Tahir, 2011 :91)

Contoh permasalahan PTK yang rumusan masalahnya adalah apakah pembelajaran kooperatif berdasarkan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran sifat-sifat air pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dikelas 4 SD Inpres Sikapa?

Misalnya pada tahap perencanaan yaitu rancangan strategi dan skenario pembelajaran kooperatif berdasarkan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) diaplikasikan dalam skenario pembelajaran. Pada tahap kedua ini umumnya membutuhkan waktu minimal dua sampai tiga bulan untuk dapat menuntaskan beberapa pokok bahasan atau Kompetensi Dasar (KD). (Asrori, 2009 :102)

Tindakan yang dilakukan oleh seorang guru dengan menggunakan pembelajaran kooperatif yang salah satunya yaitu Contextual Teaching and Learning(CTL) adalah:

a.       Mengadakan tes awal (pretes) berupa tes kognitif untuk mengetahui pendapat awal siswa dan daya nalarnya untuk memecahkan masalah dan tes usaha yang dilakukan siswa untuk mengetahui psikomotorik siswa tersebut.

b.      Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan memberikan semangat belajar kepada siswa.

c.       Menyampaikan berita atau informasi secara nyata.

d.      Membagi siswa ke dalam beberapa kelompok belajar.

e.       Memberikan bimbingan kepada kelompok untuk belajar dan bekerja sama dengan baik.

f.       Mengadakan penilaian berupa tes lanjutan seperti yang dilakukan pada tes awal (pretes).

g.      Mengadakan perbandingan skor yang didapatkan antara tes awal dan tes lanjutan.

h.      Guru memberi penghargaan kepada siswa yang mengalami peningkatan dari tes awal menuju tes lanjutan.

i.        Guru memberi semangat kepada siswa yang belum mencapai batas ketuntasan agar lebih serius lagi pada pertemuan berikutnya. (Asrori, 2009 :102)

Perlu diketahui bahwa tindakan yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas jarang sekali tuntas hanya satu kali putaran saja (satu siklus). Maka, penelitian tindakan kelas dilakukan lebih dari satu putaran yaitu putaran satu (siklus satu), putaran dua (siklus dua) atau bahkan lebih. (Asrori, 2009 :103)

Penelitian tindakan kelas dimulai dengan putaran pertama yang terbagi menjadi empat kegiatan yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Berdasarkan daur/siklus pertama guru akan mengetahui kekurangan dan kelebihan yang didapatkan pada siklus/daur pertama. Maka dari itu, guru merumuskan kembali rancangan tindakan pada siklus kedua. Kegiatan pada putaran kedua ini sama halnya yang dilakukan pada putaran pertama,tapi sudah ada perbaikan dan tambahan berdasarkan kekurangan yang dijumpai pada putaran pertama. (Asrori, 2009 :103)

Rancangan tindakan untuk putaran kedua,guru melanjutkan langkah-langkah kegiatan yang dilakukan pada putaran pertama. Tetapi sudah dilakukan revisi. Jika dalam dua putaran sudah tercapai indikator usaha yang dilakukan yang telah dirumuskan maka guru dapat menyimpulkan hasilnya. Namun,apabila permasalahan yang diteliti masih ada yang belum tuntas atau terselesaikan maka dilanjutkan ke putaran berikutnya tetapi tahapannya sama halnya dengan putaran kedua. Namun, harus ada revisinya. Mengenai beberapa putaran yang telah dilaksanakan, sebenarnya tidak ada batasan tergantung pada ketercapaian indikator usaha yang dilakukan guru yang sudah dirancang sebelumnya. Namun, sebagian pendidik terbatas ilmunya dalam melakukan penelitian tindakan kelas serta keterbatasan waktu karna harus melaksanakan tugas pokoknya dalam kegiatan belajar mengajar sehari-hari, biasanya penelitian dalam dua putaran sudah dianggap bagus. Karena, salah satu prinsip penelitian tindakan kelas oleh guru adalah tidak boleh menyia-nyiakan tugas pokoknya sebagai seorang guru yang telah dijadwalkan secara bagus oleh sekolah. (Asrori, 2009 :104)

Perlu diketahui bahwa pada tahap pelaksanaan tindakan ini, langkah-langkah tindakan yang akan dilakukan diubah secara lengkap dan ditulis agar guru dapat melakukan tindakan yang jelas, tidak membingungkan atau bahkan melupakan tindakan itu. Langkah-langkah tersebut antara lain:

a.       Tahap demi tahap tindakan yang akan dilaksanakan.

b.      Kegiatan yang akan dilakukan oleh guru.

c.       Kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa.

d.      Media perlengkapan yang akan digunakan.

e.       Perlengkapan yang akan digunakan untuk melakukan pengamatan serta cara menggunakannya.

(Asrori, 2009 :104)

Pengaplikasian tindakan ini yang meliputi what (siapa), when (kapan), where (dimana), dan how (bagaimana) tindakan tersebut dalakukan. Langkah- langkah tindakan yang telah direncanakan, diaplikasikan dalam situasi yang nyata. Tahap ini disertai dengan kegiatan observasi dan interpretasi serta kegiatan refleksi. (Aqib, 2006 :31)

           

BAB III

PENUTUP

A.    Simpulan

 Penelitian tindakan kelas adalah sebagai suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu untuk memperbaiki dan meningkatkan praktik pembelajaran dikelas secara lebih berkualitas sehingga siswa dapat memperoleh hasil belajar yang lebih baik.

 Pelaksanaan tindakan adalah perlakuan yang dilaksanakan guru berdasarkan perencanaan yang telah disusun. Pelaksanaan tindakan yang dilakukan guru adalah perlakuan yang dilaksanakan yang diarahkan sesuai dengan perencanaan. Tindakan adalah perlakuan yang dilaksanakan oleh guru sesuai dengan fokos masalah. Tindakan inilah yang menjadi inti dari PTK, sebagai upaya meningkatkan kinerja guru untuk menyelesaikan masalah.

B.     Saran

 Dengan adanya makalah metodologi penelitian pendidikan ini, penulis mengharapkan kepada pembaca agar dapat mengetahui apa itu penelitian tindakan kelas dan bagaimana pelaksanaan tindakan dalam penelitian tindakan kelas itu . Penulis juga mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan makalah berikutnya.

DAFTAR PUSTAKA

Asrori, Mohammad. 2009. Penelitian tindakan kelas. Bandung: Cv     Wacana Prima.

Aqib, Zainal. 2006. Penelitian tindakan kelas untuk:guru. Bandung

Yrama Widya.

 Daryanto. 2011. Penelitian tindakan kelas dan penelitian tindakan sekolah beserta contoh-contohnya. Yogyakarta: Gava Media. 

Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian tindakan kelas. Bandung: Kencana.

Tahir, Muh. 2011. Pengantar metodologi penelitian pendidikan. Makassar Universitas Muhammadiyah makassar.

TUGAS II Metodologi Penelitian pendidikan

makalah metodologi penelitian pendidikan

pengertian dan jenis-jenis metodologi penelitian pendidikan

Oleh

Sunarti

105400418110

PGSD V.A

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

2012

                       

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan kehadirat Allah Swt. yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua sehingga makalah dapat terselesaikan tepat pada waktunya. Salam dan salawat tak lupa pula saya haturkan kepada junjungan Nabi besar Muhammad SAW, yang telah menjadi suri tauladan bagi semua umat manusia sepanjang zaman.

Adapun judul makalah saya adalah metodologi penelitian pendidikan. Yang dimana dalam judul tersebut diatas membahas tentang pengertian dan jenis-jenis metodologi penelitian. Penyusun menyadari bahwa dalam pembuatan makalah ini masih jauh dari kesempurnaannya, oleh karena itu saya sangat mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang kiranya dapat bermanfaat dan membangun demi kesempurnaan makalah kami.

Demikianlah makalah ini saya buat dengan usaha dan penuh kesabaran.

Billahifisabilihaq Fastabiqulkhairat, Wassalamualaikum wr…wb…

Makassar, Oktober 2012

                        Penyusun

ii

DAFTAR ISI

Halaman Judul...............................................................................................  i

Kata Pengantar........................................................................................... ii

Daftar Isi...................................................................................................... iii

Bab I Pendahuluan......................................................................................... 1

A.    Latar belakang....................................................................................... 1

B.     Rumusan masalah.................................................................................   2

Bab II Pembahasan........................................................................................   3

A.    Pengertian penelitian............................................................................  3

B.     Jenis-jenis metodologi penelitian................................................... .......  4

Bab III Penutup..............................................................................................   8

A.    Kesimpulan...........................................................................................   8

B.     Saran.....................................................................................................   8

DAFTAR PUSTAKA....................................................................................   9

iii

BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang

            Untuk mengetahui sesuatu yang masih asing dan sama sekali baru,seorang peneliti dapat diumpamakan sebagai orang baru yang baru saja tiba di kota atau negara baru, semuanya tampak asing, mau pergi kemana tidak tahu letaknya padahal mugkin letaknya dekat dan banyak kendaraan seperi taksi, bus, becak, dan sepeda tetapi tidak tahu menggunakan kendaraan atau alat transportasi yang ada. Banyak atau sering dijumpai orang-orang yang lewat di sekitarnya, mau bertanya juga kurang berani karna mungkin beda budaya, beda kepentingan dan mengganggu kesibukan orang lain dengan orang-orang yang ada di sekitar tempat tersebut. Banyak kenalan di tempat tinggal yang lama tetapi jauh tempat tinggalnya dan tidak tahu nomor telpon untuk menghubunginya. Orang lain di sekitarnya juga menganggap asing pula terhadap dia. Dia memerlukan bantuan agar dapat memecahkan masalah keterasingan tersebut.

            Keterasingan para peneliti terutama peneliti muda, juga terjadi seperti keterasingan orang yang tinggal di tempat baru. Banyak masalah penelitian tetapi tidak mengetahui bagaimana mengenali dan memilih masalah yang layak untuk sebuah penelitian; banyak instrumen untuk mengambil dan mengumpulkan data tetapi kurang mengetahui apa instrumen yang baik itu; banyak alat analisis data tetapi tidak dapat memilih yang tepat dan dapat memberikan informasi. Mereka bingung dan bahkan sebagian ada yang frustasi untuk melakukan penelitian.

            Mereka memerlukan alat untuk dapat memecahkan problem keterasingan tersebut. Alat atau instrumen yang hendak dibahas secara luas dan sistematik adalah metodologi penelitian yang biasanya berisi tentang cara-cara menggunakan beberapa metode pendekatan untuk memecahkan masalah yang dihadapi.

B. Rumusan Masalah

            Ada beberapa permasalahan penting yang akan dibahas dalam penelitian. Permasalahan tersebut merupakan permasalahan penting yang harus dipecahkan apabila seseorang ingin mengetahui seluk-beluk penelitian yang dimulai sejak awal. Beberapa permasalahan yang sering berkaitan dengan hakikat penelitian adalah

1.      Apakah penelitian itu?

2.      Bagaimanakah jenis-jenis metodologi penelitian?

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian penelitian

“Penelitian menurut kerlinger dalam sukardi ialah proses penelitian yang mempunyai karakteristik sistematis, terkontrol, empiris dan mendasarkan pada teori dan hipotesis atau jawaban sementara. Beberapa karakteristik penelitian sengaja ditekankan oleh kerlinger agar kegiatan penelitian memang berbeda dengan kegiatan profesional lainnya. Penelitian berbeda dengan kegiatan yang menyangkut tugas-tugas wartawan yang biasanya meliput dan melaporkan berita atas dasar fakta. Pekerjaan mereka belum dikatakan peneliti, karena tidak dilengkapi karakteristik lain yang mendukung agar dapat dikatakan hasil penelitian, yaitu karakteristik mendasarkan pada teori yang ada dan relevan dan dilakukan secara intensif dan dikontrol dalam pelaksanaannya”(2003:4)

Penelitian adalah merupakan proses ilmiah yang mencakup sifat formal dan intensif .dikatakan karakter formal dan intensif karna terkait dengan aturan,urutan maupun cara penyajiannya bermamfaat bagi kehidupan manusia.(Sukardi,2003:4)

Penelitian adalah proses membuat tuntutan (claims)dan kemudian membersihkan atau membiarkan beberapa darinya untuk tuntutan yang lebih kuat menjamin.(Emzir:2007)

Penelitian adalah proses ilmiah yang terkait dengan aturan,urutan maupun cara penyajiannya agar memperoleh hasil yang bermamfaat bagi kehidupan manusia.(Sukardi,2003:4)

Penelitian dapat pula diartikan sebagai cara pengamatan untuk mencari jawaban permasalahan baik itu discovery maupun invention.discovery adalah hasil temuan yang sebetulnya ada,sedangkan invention adalah hasil penelitian baru dengan dukungan fakta.(Sukardi,2003:2)

B.     Jenis-jenis metodologi penelitian

            Secara garis besar,penelitian dapat dibedakan dari beberapa aspek bagaimana suatu bentuk penelitian dilihat dan dibedakan. Beberapa aspek tinjauan tersebut termasuk: aspek tujuan, aspek metode, dan aspek bidang kajian.

1.      Klasifikasi bentuk penelitian dari aspek tujuan, pertama yang hendak dibahas dalam subtema ini adalah penelitian dari aspek tujuan. Ada dua macam tujuan, yaitu penelitian dasar dan penelitian lanjut.

a.       Penelitian dasar. Suatu bentuk penelitian dikatakan penelitian dasar apabila para peneliti yang melakukan penelitian mempunyai tujuan perluasan ilmu dengan tanpa memikirkan pada mamfaat hasil peneliti tersebut untuk manusia maupun masyarakat.(Sukardi,2003:13)

b.      Penelitian terapan atau sering disebut sebagai applied research. Para peneliti dalam hal ini mengadakan penelitian atas dasar permasalahan yang signifikandan hidup di masyarakat sekitarnya.tujuan para peneliti yang utama adalah pemecahan masalah dan hasil penelitan dapat dimamfaatkan untuk kepentingan manusia baik secara individual maupun secara kelompok maupun keperluan industri atau pengusaha dan bukan untuk wawasan keilmuan.contoh penelitian terapan di antaranya termasuk survei konsumen yang dilakukan oleh sebuah toko dan supermarket, penelitian tindakan tentang alat-alat teknologi pertanian dan alat produksi dalam suatu perusahaan.(Sukardi,2003:13)

2.      Klasifikasi penelitian menurut aspek metode.pengelompokan bentuk penelitian yang sering pula digunakan oleh para peneliti adalah klasifikasi bentuk penelitian menurut aspek metode yang digunakan. Beberapa macam bentuk penelitian dilihat dari segi metode dapat dilihat dari keterangan di bawah ini.

a.       Penelitian deskriftip. Pada penelitian deskriftif ini, para peneliti berusaha menggambarkan kegiatan penelitian yang dilakukan pada objek tertentu secara jelas dan sistematis. Penelitian deskriftif ini sering disebut penelitian praeksperimen. Karna dalam penelitian ini mereka melakukan eksplorasi, menggambarkan dengan tujuan untuk dapat menerangkan dan memprediksi terhadap suatu gejalah yang berlaku atas dasar data yang diperoleh di lapangan.(Sukardi,2003:14)

b.      Penelitian sejarah. Penelitian sejarah atau historical research ini juga dilihat sepintas sama dengan penelitian deskriftip. Keduanya sama-sama menggunakan penggambaran secara konfrehensif tentang objek atau subjek penelitian. Yang membedakan dalam penelitian sejarah, penelitian lebih memfokuskan pencarian data dengan metode wawancara pada pelaku sejarah.(Sukardi,2003:14)

c.       Penelitian survei. Bentuk penelitian yang kedua ini sering pula disebut sebagai penelitian normatif atau penelitian status. Penelitian survei biasanya tidak membatasi dengan satu atau beberapa variabel. Para peneliti pada umumnya dapat menggunakan variabel serta populasi yang luas sesuai dengan tujuan penelitian yang hendak dicapai.(Sukardi,2003:15)

d.      Penelitian ex-postfakto. Penelitian ini disebut penelitian ex-postfakto karena para peneliti berhubungan dengan variabel yang telah terjadi dan mereka tidak perlu memberikan perlakuan terhadap variabel yang diteliti.(Sukardi,2003:15)

e.       Penelitian eksprimen. Penelitian eksprimen merupakan metode inti dari metode penelitian yang ada. Karena dalam penelitian eksperimen para peneliti melakukan tiga persyaratan dari suatu bentuk penelitian. Ketiga persyaratan tersebut, yaitu kegiatan mengontrol, memanipulasi dan observasi.(Sukardi,2003:16)

f.       Penelitian kuasi eksperimen.Penelitian kuasi eksperimen adalah penelitian yang mendekati eksperimen. Bentuk penelitian ini banyak digunakan di bidang ilmu pendidikan atau penelitian lain dengan subjek yang diteliti adalah manusia, di mana mereka tidak boleh dipisahkan antara satu dengan yang lain seperti misalnya mendapat perlakuan karena berstatus sebagai grup kontrol.(Sukardi,2003:16)

3.      Klasifikasi penelitian menurut bidang gerapan. Variasi bentuk penelitian juga dapat dilihat dari objek yang diteliti,tergantung dari keahlian dan bidang yang hendak digunakan sebagai aspek pembeda. Bentuk penelitian dapat juga dibedakan menjadi penelitian kependidikan dan nonkependidikan.

a.       Penelitian kependidikan. Bidang gerapan yang menjadi pokok penelitian adalah menekankan pada sekitar masalah pendidikan, baik yang mencakup faktor internal pendidikan termasuk:komponen guru, siswa, kurikulum sistem pengajaran, manajemen pendidikan, dan hubungan lembaga dengan masyarakat. Di samping itu, penelitian juga mencakup faktor-faktor eksternal seperti: kebijakan pemerintah terhadap lembaga pendidikan,pengaruh gaya hidup elit politik terhadap prospek pendidikan, pengaruh kehidupan sosial dan ekonomi terhadap pendidikan generasi muda, dan sebagainya.(Sukardi,2003:16)

b.      Penelitian nonkependidikan. Penelitian nonkependidikan ini mempunyai cakupan yang luas sekali seluas bidang keahlian dan variasi dari para pembaca, dapat dimasukkan sebagai penelitian nonkependidikan. Untuk memberikan semacam acuan di bawah diberikan kemungkinan contoh-contoh penelitian nonkependidikan: penelitian sosial, ekonomi, politik, kebijakan pemerintah, sejarah, antropologi, pertanian, teknologi, penelitian agam dan peradaban manusia, dan sebagainya.(Sukardi,2003:17)

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

1.      Secara umum, penelitian diartikan sebagai suatu proses pengumpulan dan analisis data yang dilakukan secara sistematis dan logis untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu.

2.      Jenis-jenis penelitian

Dari aspek tujuan meliputi penelitian dasar dan penelitian terapan. Dari aspek metode meliputi penelitian deskriftip,penelitian sejarah, penelitian survei,penelitian ex-postfakto,penelitian eksperimen dan penelitian kuasi eksperimen. Dari aspek garapan meliputi penelitian kependidikan dan nonkependidikan.

B.     Saran

Kritik dan saran yang bersifat membangun diperlukan untuk lebih menyempurnakan makalah ini.

DAFTAR PUSTAKA

Sukardi.2003.Metodologi penelitian pendidikan:kompetensi dan praktiknya.Yogyakarta:Bumi aksara

Emzir.2007.metodologi penelitian pendidikan kuantitatif dan kualitatif.Jakarta:Rajawali pers